晨光透过青苗学校物理实验室的百叶窗，轻柔地洒在实验台上。Lily 正踮起脚尖，全神贯注地调整着迈克尔逊干涉仪的反射镜。屏幕上的光斑闪烁跳跃，幻化成一串串同心圆，宛如宇宙深处传来的神秘信号。

她转头冲同伴笑道：“瞧，这像不像宇宙发给我们的摩斯密码?”玻璃器皿折射的光影落在她手写的笔记上，密密麻麻的公式间隙还画着小火箭涂鸦。

这个总能在严谨实验中捕捉到浪漫气息的女孩，刚刚收到了剑桥大学唐宁学院抛出的橄榄枝。

从公立教育体系毅然转轨至国际教育赛道，从“普高刷题人”华丽变身为剑桥追梦者，Lily 的成长历程恰似一颗璀璨星辰，不仅有力印证了青苗“尊重个性、激发潜能”的教育理念，更淋漓尽致地展现了国际课程体系赋能下学生自驱力所蕴含的无限可能。

小学与初中时光，Lily 在公立学校按部就班地学习，成绩虽非顶尖学霸，但也游刃有余。自幼便对数学情有独钟的她，却在升入高一后，被如潮水般涌来的作业淹没。性格温和、追求松弛感的 Lily，还未来得及尽情品味数学的乐趣，就被沉重的课业负担压得喘不过气，身心俱疲。

一次偶然的邂逅，一本《普林斯顿微积分》闯入了她的生活。书中幽默诙谐的语言，将复杂的数学难题拆解得通俗易懂，仿若一束光照亮了她心中的迷雾，瞬间点燃了她内心深处对知识的渴望。

于是，Lily 做出了人生中的关键抉择：告别公立高中，在高一下学期踏入青苗学校，开启 IB 国际课程的学习之旅。

“普高的刷题训练让我掌握了扎实的解题技巧，但我更向往以开阔的视野去探索知识的海洋。”

回忆起当时的决心，Lily 眼中闪烁着坚定的光芒。

“Lily 同学，这是你升学路上不可或缺的‘种子’。”升学指导老师递来的规划表上，清晰地罗列着数学、物理、化学 HL 的选课建议，以及 BMO(英国数学奥赛)、BPhO(英国物理奥赛)、PhysicsBowl(美国物理碗)等国际竞赛安排，旁边还标注着 CAS(创意、行动和服务)的各项活动……面对这份如星辰般璀璨有序的计划表，彼时内向的 Lily 轻声问道：“我真的能做到吗?”

仅仅一年之后，在 BMO(英国数学奥赛)的赛场上，Lily 在千余名数学天才中脱颖而出，以前 100 名的优异成绩成功晋级第二轮，并斩获 BMO 夏令营的参与资格。

“其实我不太喜欢给自己定过高的目标，平时也会打打游戏、追追剧，甚至有点拖延。好在学校的规划和执行都非常出色，我只需按部就班地完成学校安排的任务即可。所以，我真的非常感谢学校，它就像一位智慧的引路人，既为我指明方向，又给予我自主探索的广阔空间。”Lily 感慨地说道。

青苗教学楼的走廊，宛如一个充满活力与创意的知识舞台。东侧，化学小组举着 3D 模型热烈争论;西边，戏剧社的英文台词声此起彼伏。Lily 常常窝在图书馆窗边的懒人沙发里，左膝上放着刚完成的 EE 拓展论文《Investigation on the reproduction of high-quality timbre of earphones》，右膝旁则摆着有待修改的学生会提案。她手中的荧光笔轻轻转动，在IB 课程要求的 CAS(创造、行动、服务)记录本上勾勒出进度条，“你们知道吗?我的拖延症‘解药’，是 IB 课程催生的‘模块化生存法则’。”

IB 课程素以“全人教育”闻名遐迩，当被问及“IB 是否比普高轻松”时，Lily 的回答坦诚而深刻：

“IB 的广度要求更高，它摒弃题海战术，着重考验时间管理、自主学习和多维思考能力——而这些恰恰是大学最为看重的素养。”

许多家长或许认为，公立学校老师管得严、看得紧，孩子就能学得更多。然而，即便管理再严苛，学校里“假装学习”的现象也屡见不鲜。毕竟，没有人能够永远被监督、被施压。而在国际学校，老师看似放手，实则给予了学生更多独立思考的空间，让他们有机会去明晰自己内心真正的追求。

“在这里，整体氛围倡导每个人对自己的选择和结果负责，同学们也因此更加谨慎、努力，依靠的是源自内心的自驱力，而非外界的压力。”

与 Lily 同年毕业的好朋友，一直对地质类知识充满热情，如今已成功迈进帝国理工地质专业的殿堂。他们都在自己钟爱的领域收获了梦寐以求的录取结果。

“我们对自己的录取都特别满意，大家都很高兴在自己喜欢的专业里，都拿到了很牛的大学录取。”

青苗学校秉持包容多元的价值理念，为每一位学生提供施展才华的舞台，让他们在各自擅长的领域熠熠生辉。“在这里，没有无谓的内卷和攀比，只有彼此鼓励、相互喝彩的伙伴。”Lily说。

正如王琪欣校长所说：

“青苗学校更看重的是‘扬长教育’，我们鼓励学生发掘自己内心真正的热爱，让每个学生去到自己该去的地方，在擅长的领域达到自己应有的高度。”

“我的父母对我极为尊重，他们从不强迫我去做任何事情。小时候，妈妈甚至觉得我长大后做个蛋糕师也是个不错的选择，从未想过我会报考剑桥。”

谈起家庭，Lily忍不住笑了起来。“我们之间的亲子关系十分松弛，有时甚至略显随意。在学校与校长和老师讨论诸如大学选择、专业确定等严肃话题时，我和妈妈常常会聊着聊着就开怀大笑，最后变成了轻松的家常闲聊。”

不仅在学业规划方面，父母会与Lily充分沟通，尊重她的想法。在阅读方面，父母也从不逼她，只是会默默购买许多书籍，在家中为她营造一个充满书香的氛围。

在青苗学校，这种家庭式的宽松氛围得以延续，让 Lily 能够在一个充满爱与尊重的环境中茁壮成长。

青苗学校始终坚守的原则是，绝不以牺牲学生的身心健康和课外活动为代价。

就像 Lily，尽管成功被剑桥录取，但这一成果并非通过极端的方式取得。孩子该玩耍时尽情玩耍，该放松时安心放松，最终健康快乐地收获了这份珍贵的 offer。

这种松弛感一路陪伴 Lily 来到了剑桥大学唐宁学院的线上面试现场。当教授突然抛出化学试题时，Lily 下意识地转动手中的笔——这个在青苗跨学科研讨中养成的小习惯，此刻如同一台精密的思维引擎，迅速启动并高速运转。明明申请的是物理专业，却在面试中遭遇大量化学问题的“突袭”。然而，凭借着在青苗的学术积累和思维训练，她迅速理解新知识点，并将其与已有知识紧密关联，淋漓尽致地展现出 IB 学生特有的思维灵活性。

“学校组织的模拟面试和学科融合训练，让我学会了跳出专业的局限去思考问题。真正能打动顶尖大学的，永远是你独一无二的思考方式。”

Lily 的剑桥逐梦之旅，无疑是青苗“以学生为中心”教育哲学的生动实践范例：

▶︎  个性化升学规划：提前布局、精准匹配、高效资源投放;

▶︎  全人培养体系：学术硬实力与活动软实力并重，兼备思维跨界能力;

▶︎  自由成长生态：尊重个体差异、激发内在自驱力、坚决拒绝内卷。

在这里，每一个孩子都能找到属于自己的“星光大道”——无论是怀揣物理梦想的天才少年，还是渴望探索地质奥秘的勇敢探险家。正如 Lily 所言：

“青苗教会我的，不仅仅是丰富的知识，更是对自己选择负责的勇气，以及终身学习的热情与执着。”