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2026年1月，CAIE放榜日。
Z同学的学习沟通群里被一串串感叹号刷了屏
他的AS物理成绩出来了——从首考的“U”，逆袭到了“B”。

我和Z同学的故事开始于几个月前。Z同学是从普高转轨到A-Level体系的，在5月首次AS大考中，他的物理拿了一个“U”，即卷面得分率大概低于30%。

 

这意味着他在物理学习中由于长期的“习得性无助”，存在知识的断层，跟不上学校的教学节奏，想要努力也无从下手，久而久之便对物理学习失去信心，产生抵触。

 

很多成绩不理想的同学都或多或少的面临这样的问题，而帮助基础薄弱的同学破局，是我作为学科老师最常遇到的任务。

 

困局 

 当知识断层遇上习得性无助 

普高学生转轨国际课程初期，可能会有一些不适应。

 

就物理科目而言，学生不仅需要开始用英语学习知识点，还要通读专业词汇构成的长难句，从中提取隐含信息和物理量，再锁定对应知识点，代入公式求解（计算题）。论述/简答题还要求大家用英语清晰地论述自己的思路。

 

我们必须承认，这绝非易事。

 

大家可以感受一下Alevel物理的难度

 

 

加之国际课程教材与国内课程编排存在差异，部分知识在学生的国内初中阶段（对应英国9-10年级）缺乏铺垫，直接衔接A-Level（11-12年级）内容，会让某些知识板块的学习变得异常吃力。

 

在多重困难的叠加下，一些学生的表现便呈现为：习惯抄作业、依赖催促学习、错题反复出错。面对难题与惰性，只能独自挣扎或放弃。因为不会，所以抄；但是抄了，更学不会。这不是简单的学习态度问题，而是长期处于“习得性无助”状态的表现。

 

因此，对于这样的学生，从“不学”到“肯学”，是比从“学会”到“学精”更为根本、也更为艰难的突破。

转变 

 背后有人到底有多重要？ 

作为物理老师，在陪伴Z同学备战大考的过程中，我最大的感触是：孩子的成绩提升，从来不靠“拼时长”，而是靠“拼策略”——尤其是当老师能适时给予正确配合时，效果会加倍。

分板块阶梯式复习，搭建信心台阶

物理内容大体分为运动学、力学、功与能量、波、电学等核心板块。我会针对每个大知识点逐一系统复习，帮助学生在脑中建立知识架构，进一步将其拆解为“易-中-难”三级难度阶梯进行练习。

 

例如：

《波》：从最基础的识别位移-距离图像中的波长、振幅信息，到计算波速，再到将已知量代入多普勒效应公式进行计算，题目难度循序渐进。

 

《电》：从辨认简单电路的串并联关系、使用欧姆定律计算，逐步过渡到分析复杂电路。

从这些学生伸伸手就能够到的基础题目开始，确保第一步就能踩稳，让他们立刻获得“我能搞定”的积极反馈。每上升一个台阶，我都会明确地告诉学生：“看，你刚才掌握的方法，正是解决这一步的关键。”

 

狠抓基础定义，确保“必拿分”

AS物理中包含不少需要记忆的基础内容，如各物理量的精确定义、电磁波谱的波长范围、原子物理中的粒子组成等。这些知识点不仅出现在选择题中，也常在Paper 2的简答题中直接考查。我们通过反复梳理、定时抽测默写等方式，掌握这些基础题目是A-Level的基本盘。

定制“可控挑战”，用成功体验重建自信

在对所有板块进行滚动式复习的同时，我会精心设计每周测验。在初期，一份练习卷中70%是学生刚刚熟练的“易”类题，20%是需要稍加思考的“中”等难度题，仅包含10%的“难”题用于见识与挑战。目的是用高频率的成功体验，持续冲刷他“我一题都不会”的失败记忆。

我们发现，许多孩子正是在看到自己一点一滴的切实进步中，逐渐萌生了内在驱动力。

 

在这个过程中，我给出的每一次鼓励尽量都很具体，这种基于证据的肯定，远比空洞的表扬更有力量。

 

“你今天比昨天多完成了一套练习”；

“上次你在这里卡住，这次解题思路完全正确，只是最后计算有误”；

“这类题型你已经连续三次都做对了”。

 

反复模考，淬炼应试心态与能力

最后，在考前冲刺阶段，我会给学生安排密集的模拟考试。目的不仅是检测知识掌握情况，更是为了让学生在实战中提高时间分配、限时读题抗压、策略性取舍等核心应试能力。这些能力，必须在一次次高度仿真的考试实践中，才能被真正锻炼出来。

这一切能够顺利实施，离不开学管老师在课前课后提供的保障。彼岸ICCA-Level全日制有最专业的学管团队，他们是学生们学习和备考的总调度，也是学生和科目老师之间的重要纽带，他们负责跟盯作业进度、规划每周学习计划，定期与各学科老师沟通学情。更重要的是，他们是孩子随时可以倾诉、求助的可靠对象。

 

Z同学的转变，正是从心态开始。从“孤独面对学业大山”到“身后有团队支撑”。当我和他商量需要加练或安排模考时，他会主动说：“好的，那我跟学管老师商量一下时间安排。”

 

他开始在错题本上主动标注疑问点，不再恐惧提问，而是先尽力完成自己能做的部分，因为他知道，不会的题目老师下节课一定会详细讲解。

 

正如他后来分享的感受：“老师，我觉得有人管着、有人一起计划着，我就没那么慌了。” 对学生而言，这整个过程不止是知识的灌输，更是学习行为模式的重塑、自信心的重建，以及一个结构化“陪伴式努力”解决方案的完整落地。

 

 

收获 

 远不止分数 

所有的付出与一点一滴的进步，最终凝结为成绩单上那个实实在在的分数。

 

正如Z同学从U提高到B，这个字母所承载的，是态度习惯分（从0到1的突破）+ 知识基础分（从断档到衔接）+ 应试技巧分的总和，比单纯的分数提升更有意义，它标志着一个学生已经重新回到了可控、可持续进步的良性轨道。